Kerangka Capaian Pembelajaran & Pemetaan ATP KKA SMP (Fase D)
Bimtek KKA Guru SMP · Sleman, 17 November 2026 · Helmi Susanto
LK 1 adalah tiket pulang Anda
Titik tujuan. Ditetapkan pemerintah. Sama untuk semua sekolah.
Belokan-belokan kecil menuju tujuan. Dirumuskan guru.
Rute: urutan belokan dari awal sampai akhir fase.
Perjalanan hari ini: kendaraan, bekal, dan mampir di mana.
Empat elemen, satu fase, tiga tahun
Mata pelajaran pilihan (Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025).
Sekitar 72 JP per tahun.
Satu CP untuk tiga tahun. Sekolah yang membaginya per kelas.
Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025.
Menerapkan pengelolaan data, pemecahan masalah sederhana dalam kehidupan masyarakat secara sistematis, dan menuliskan instruksi.
Memproduksi dan mendiseminasi konten digital berupa audio, video, slide, dan infografis.
Memahami cara KA memaknai data sensor, kualitas data, manfaat dan dampak KA. Etika: jaga data pribadi, KA hanya alat bantu (bisa salah, bias, halusinasi). Menganalisis deepfake.
Menggunakan perangkat KA sederhana dengan kritis dan mampu menuliskan input bermakna ke dalam sistem KA.
Sumber: Kep. Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025; Panduan Mata Pelajaran KKA (Puskurjar, 2025). Elemen ke-3 diringkas; teks lengkap ada di LK 1.
Murid membuat infografis "Cara aman memakai AI" lalu mengunggahnya ke media sosial sekolah.
Murid menulis langkah membuat teh untuk temannya yang berperan jadi robot.
Murid membandingkan dua foto: mana asli, mana deepfake, beserta buktinya.
Murid memperbaiki prompt supaya jawaban AI lebih tepat.
Murid mendata jajanan kantin terlaris lalu menyajikannya dalam tabel.
Murid melatih Teachable Machine membedakan sampah organik dan anorganik.
Tekan → untuk jawaban dan soal berikutnya
Senjata kita: dua stabilo
| Kompetensi (kata kerja) | Konten (materi) |
|---|---|
| Menerapkan | pengelolaan data |
| Menerapkan | pemecahan masalah sederhana dalam kehidupan masyarakat secara sistematis |
| Menuliskan | instruksi |
Contoh: elemen Berpikir Komputasional. Satu kalimat CP ternyata berisi tiga "paket".
| Elemen | Kelas VII | Kelas VIII | Kelas IX |
|---|---|---|---|
| Berpikir Komputasional | Pengelolaan data; pemecahan masalah sederhana; menyusun dan menguji instruksi | Pengolahan dan penyajian data; langkah sistematis; instruksi lebih kompleks | Teknologi pengolah data; solusi masalah kompleks; instruksi dengan pemrograman dasar |
| Literasi Digital | Konsep konten digital; ide dan cerita; slide dan infografis; tata letak | Audio dan video; produksi dan editing; storytelling; etika dan hak cipta; diseminasi | Konten kompleks; editing lanjutan; evaluasi kualitas; strategi diseminasi |
Diringkas dari Panduan Mata Pelajaran KKA, Pemetaan Materi Esensial Fase D.
| Elemen | Kelas VII | Kelas VIII | Kelas IX |
|---|---|---|---|
| Literasi dan Etika KA | Etika penggunaan KA; cara kerja, risiko, manfaat dan dampak KA generatif | KA sebagai alat bantu; manusia vs KA menggabungkan informasi; sensor | Kualitas data; keamanan data; analisis artefak KA (deepfake) |
| Pemanfaatan dan Pengembangan KA | Perangkat KA sederhana; menulis input bermakna (prompt) | Data latih; analisis KA pada platform; eksperimen klasifikasi | KA di berbagai bidang; konten digital dengan KA |
Ini contoh, bukan kewajiban. Sekolah boleh menyesuaikan urutan dengan kondisi murid.
Naik tangga HOTS
Kata kerja yang bisa diamati: menganalisis, merancang, membandingkan.
Materinya, diambil dari CP: risiko KA generatif, instruksi, infografis.
Dunia murid: kantin, angkringan, media sosial, tugas sekolah.
Contoh: Murid mampu menganalisis risiko KA generatif pada tugas sekolah sehari-hari.
CP adalah lantai minimal, bukan plafon. Kegiatan dan asesmen boleh mengajak murid naik.
"Murid menyebutkan tiga contoh aplikasi KA."
"Murid menjelaskan pengertian deepfake."
"Murid menyebutkan langkah membuat infografis."
Tekan → untuk jawaban dan soal berikutnya
Murid tahu tujuan belajarnya, termotivasi, dan mengatur strategi belajarnya sendiri.
Murid menerapkan pengetahuan pada isu nyata di sekitarnya.
Suasana positif, menantang, menyenangkan, dan memotivasi.
Pengalaman belajar: Memahami → Mengaplikasi → Merefleksi.
Mengurutkan belokan menjadi rute
Mulai dari yang konkret dan dekat, baru yang abstrak.
Prasyarat dulu. Paham data dulu, baru melatih model.
Bantuan guru banyak di awal, lalu dikurangi bertahap.
ATP = rangkaian TP yang disusun logis dari awal hingga akhir fase.
| No. | Tujuan pembelajaran | No. | Tujuan pembelajaran |
|---|---|---|---|
| 1 | Memahami pengelolaan data | 7 | Menerapkan tata letak visual |
| 2 | Menerapkan pemecahan masalah sederhana | 8 | Memahami perangkat KA sederhana |
| 3 | Mengembangkan dan menguji instruksi | 9 | Menerapkan input bermakna ke sistem KA |
| 4 | Memahami konsep dasar konten digital | 10 | Memahami cara kerja KA generatif |
| 5 | Mengembangkan ide dan cerita sederhana | 11 | Memahami risiko KA generatif |
| 6 | Membuat slide dan infografis | 12 | Memahami manfaat dan dampak KA generatif |
Diringkas dari contoh ATP Fase D di panduan: 38 TP (VII: 1–12, VIII: 13–26, IX: 27–38).
2 JP × 36 minggu.
Menurut contoh ATP di panduan.
Kira-kira 3 pertemuan untuk satu TP.
Sisihkan JP untuk asesmen, proyek, dan minggu yang "hilang" karena kegiatan sekolah.
Dari penonton menjadi perancang
TP sama persis dengan kalimat CP.
Semua TP berhenti di lantai bawah.
ATP mengikuti bab buku, bukan kebutuhan murid.
Butuh lab padahal tidak ada. Ingat: unplugged boleh.
Bawa laptop, pengisi daya, dan akun Google yang sudah bisa masuk
Terima kasih · Sampai jumpa besok pukul 10.15